Actividad diseñada teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom

Esta actividad consiste en rediseñar una actividad de uso común en el aula para convertirla en una actividad que contemple verbos de niveles superiores de la taxonomía de Bloom.

Pinchando aquí se pueden ver las características de la actividad rediseñada.

Esta actividad ha sido mu útil para mí porque el hecho de mejorar una actividad previamente diseñada me ha hecho reflexionar sobre mis planteamientos en mi tarea como docente. El hecho de incluir juegos en la clase creo que ayuda mucho a que el alumnado se motive hacia la participación y, aunque las actividades de gamificación sean cortas, cambian el ritmo y despiertan el interés del alumnado.

En la realización de estas actividades mis compañeros de curso me han servido de ejemplo en muchos casos y me ha resultado curioso leer de qué manera se pueden enfocar las actividades Flipped en otras asignaturas y módulos.

Esbozo del proyecto ABP-Flipped

A medida que avanza el curso vamos realizando actividades encaminadas al diseño de un proyecto final.

En esta entrada presento mi actividad ABP-Flipped que pretende que mis alumnos participen de su proceso de aprendizaje de una manera más activa. El esbozo se puede ver pinchando aquí.

En esta actividad he podido reflexionar sobre el diseño habitual de mis actividades, que en muchos casos se reduce a impartir contenidos para que los alumnos simplemente escuchen (si lo hacen), tomen nota y practiquen lo enseñado. Yo llevo las riendas de la clase y los alumnos prácticamente se dedican a recibir.

Esta observación crítica de lo que habitualmente hago me sirve para darme cuenta de que tengo mucho camino que andar y mucho margen de mejora.

Reflexiones sobre Flipped Classroom

Mediante esta entrada me gustaría plasmar mis reflexiones sobre mi primera impresión de lo poco que sé sobre este método educativo.

Creo que supone un esfuerzo por parte del profesor adecuarse a este nuevo método porque no estamos acostumbrados a que las explicaciones y la teoría se vean en casa, y la clase se utilice para practicar y aplicar lo aprendido.

Comparto la mayoría de los problemas que mis compañeros de curso expusieron en la actividad anterior. No todos los alumnos tienen acceso a las NNTT por mucho que nos parezca que están extendidas, y no todos viven en entornos urbanos donde tienen fácil acceso a bibliotecas públicas, ni se pueden quedar más tiempo en el centro fuera del horario lectivo por depender del transporte escolar. Creo que en alumnado adulto, como es mi caso, es muy fácil que se comprometan a realizar las tareas encomendadas y, si no las han realizado, no obstaculicen el ritmo de la clase. Sin embargo, el alumnado de Primaria y Secundaria creo que va a necesitar el apoyo de sus familias para tener acceso a los recursos necesarios y garantizar que dedican el tiempo suficiente, y no siempre va a ser posible.

De alguna manera, la metodología del programa que yo imparto (That's English!) tiene mucho que ver con los conceptos e-learning y blended learning, y requiere de mucho esfuerzo y autonomía por parte del alumnado. Tenemos muy pocas horas de tutoría presencial a la semana y las utilizamos para practicar lo aprendido, por lo que el éxito del programa recae en gran medida en el alumnado. Espero poder servirme de lo aprendido en este curso para aplicarlo en mis tutorías presenciales.

La actividad del Podcast

Os comparto el podcast sobre mi planteamiento de una clase utilizando Flipped Classroom: enlace